Performance Test S3 PKn

Posted by admin in Ujian on December 22nd, 2008 |  No Comments »

Performance Test S3 PKnPerformance Test Mata Kuliah Teori Sosial dan Kewarganegaraan

Tugas akhir mata kuliah Teori Sosial dan Kewarganegaraan

Posted by admin in Tugas Kuliah on December 3rd, 2008 |  No Comments »

Setiap mahasiswa yang mengambil mata kuliah Teori Sosial dan Kewarganegaraan (Dr. Dasim Budimansyah, M.Si) harus memilih satu topik dalam tugas akhir yang paling menarik, akan tetapi tidak boleh sama (dapat diatur oleh ketua kelas) untuk:1. Diterjemahkan2. Dianalisis bagaimana pandangan Anda terhadap tulisan tersebut.Dikumpulkan bersamaan dengan hasil UAS.Pilihan topik tugas akhir dapat didownload di siniTugas akhir mata kuliah Teori Sosial dan KewarganegaraanSehubungan file tugas akhir berbentuk zip/rar maka mhs yang tidak memiliki programnya dpt didownload di sini.  wrar320.exe

Seminar Proposal Tesis Angkatan 2007

Posted by admin in Berita on December 2nd, 2008 |  No Comments »

Program Studi PKn SPS UPI akan menyelenggarakan siminar proposal untuk mahasiswa S2 angkatan 2007, pada:

Hari         : Selasa - Rabu

Tanggal   : 9-10 Desember 2008

Tempat   : R.104 Lt.5, dan 130 Lt VI.

Nama-nama mahasiswa yang akan mengikuti seminar proposal tersebut adalah:

1. Eli karliani

2. Ai Ida Suraya

3. Leni Anggraeni

4. Yusnawan Lubis.

5. Rika Sartika.

6. Laros Tuhuteru.

7. Dodi Supandi.

8. Ida Rohayani.

9. Rasdjo Dedi Suwardi.

10. Nani Ibrahim Rajaloa.

11. Rimbawati Iriani.

12. Sagino.

13. Zainul Slam.

14. Astrie Nur Wisudawati.

15. Asep Sutisna Putra.

16. Hemafitria.

17. Idham Azwar.

18. Dian Agus Ruchliyadi.

19. Ristina.

20. Elisa Gaspersz.

21. Flora Rosalina Erari.

22. Yowel S.M. Ruatakurei.

23. Suhiyat.

Perkembangan CE di sejumlah negara di Eropa

Posted by admin in Akademik on December 2nd, 2008 |  3 Comments »

Abstract mengenai perkembangan CE di sejumlah negara di kawasan Eropa.

  1. David Kerr: Citizenship Education in England: The Making of a New Subject (JSSE 2-2003)Citizenship has been included for the first time ever as an explicit part of the school curriculum in England from September 2002. This paper explores how this historic shift has come about through the work of the Advisory Group on Education for Citizenship and the Teaching of Democracy in Schools (commonly known as the Crick Group). The first section sets out the background to why the Crick Group was established and shows how the main lessons from past policy approaches were absorbed by the Group. The second section explains how citizenship education is defined in the school curriculum in England. The third section details some of the current activities designed to encourage the development of effective practice in citizenship. In the final section a number of challenges facing citizenship education are identified. How these challenges are tackled will have a major impact as to the effectiveness of citizenship education practice in schools and elsewhere in England.
  2. Ian Abbott: Economic Education in England (JSSE 2-2003)Over recent years Economics as a separate subject has been in decline in England. Business Studies has grown in importance and the term Business Education is now more commonly used, in schools and colleges, to describe this area of work. This paper considers recent developments in the subject area and opportunities for further development. Particular emphasis is placed on the role of Business Education in the wider 14-19 curriculum and the prospects for future growth. The division between academic and vocationally related courses is emphasised with consideration given to the recent reform of the post-16 curriculum in England. The training of teachers in this area is outlined and implications arising from an increasing demand for teachers of Business Education is discussed.
  3. Isabel Menezes: Civic education in Portugal: curricular evolutions in basic education (JSSE 2-2003)This paper focuses on the curricular evolutions of civic education in Portugal with particular reference to two major turning points: the Curricular Reform of 1989, that instituted Personal and Social Education as an area of basic education, and the Curricular Reorganisation of Basic Education of 2001, that states Citizenship Education as a major goal. The debates surrounding these curricular changes include the discussion not only the curricular strategies privileged (e.g., cross-disciplinary dissemination, specific subject, non-disciplinary space), but also the concept of what civic education should be about (e.g., restricted to moral-values education vs. emphasising knowledge, attitudes and competencies). The current situation and prospects for the future are discussed.ResuméOn analyse les évolutions curriculaires de l’éducation civique au Portugal avec référence a deux moments particuliers: la Reforme Curriculaire de 1989, avec l’institution de la Formation Personnelle et Sociale comme un domaine de l’éducation basique; et la Réorganisation Curriculaire de 2001, ou l’ Éducation à la Citoyenneté émerge comme une priorité. Les débats sur les changements curriculaires étaient centrés sur la discussion des stratégies curriculares (e.g., infusion transversale, discipline spécifique, espace curriculaire non-disciplinaire) et sur la conception d’ éducation civique (limité à une dimension morale ou des valeurs vs. englobant des savoirs, attitudes et compétences). La situation actuelle et les défis pour l’avenir sont discutés.
  4. Concepción Naval: Civic Education in Spain: A Critical Review of Policy (JSSE 2-2003)The international revival in civic education over the past decade did not have a pervading impact on the Spanish education system. Unlike efforts in Britain, many former communist countries and democracies in other parts of the world such as Australia, Spanish efforts to invigorate education for democratic citizenship have been modest. Nevertheless there has been a growing interest and an increasing realization that Spain is part of a new, more democratic Europe which needs civic education for its young people to enhance democratic citizenship. For example, the 1990 General Law for the Regulation of the Spanish Educational System (LOGSE) included Civic Education as part of the planned educational reform for Spain at the end of the Twentieth century.Our objective is to critically analyze the Civic and Moral Education program proposed by the Spanish Ministry of Education, in 1990, from its earliest formulations, including the modifications that have been incorporated until 2001. The legal texts and orders issued by the ministry (MEC: Ministerio Español de Educación y Ciencia) during the specified period were analyzed. Published bibliography presenting the theoretical basis of the proposal, as well as the references concerning its implementation, were also studied. We conclude that despite these efforts in educational reform, if Spain wants to see itself, educationally, as part of the new Europe, it will need to engage a more vigorous program in civic education for democratic citizenship. Currently young people in Spain are not well prepared for active, democratic citizenship in the new Europe and an increasingly globalized world.Staatsbürgerliche Erziehung in Spanien: kritische Betrachtung einer Erziehungspolitik - ZusammenfassungDer internationale Wiederaufschwung der staatsbürgerlichen Erziehung im letzten Jahrzehnt hatte keinen anhaltenden Einfluss im spanischen Erziehungssystem. Im Gegensatz zu den Anstrengungen in Großbritannien, in vielen ehemals kommunistischen Ländern und Demokratien auf der ganzen Welt wie in Australien, waren die spanischen Bemühungen um eine demokratische Staatserziehung eher bescheiden. Trotzdem kann man von einem steigenden Interesse und einer immer größeren Verwirklichung der Überzeugung sprechen, dass Spanien ein Teil des neuen, demokratischeren Europas ist, das eine staatsbürgerliche Erziehung braucht, damit die jungen Leute ein demokratisches Bewusstsein entwickeln. Das Allgemeine Gesetz zur Regulierung des Spanischen Erziehungssystems (LOGSE) von 1990, zum Beispiel, beinhaltete staatsbürgerliche Erziehung als Teil der geplanten Erziehungsreform von Spanien am Ende des 20. Jahrhunderts.Unser Ziel ist es, das Programm für die Staatsbürgerliche und Moralische Erziehung, das 1990 vom spanischen Erziehungsministerium vorgeschlagen wurde, von seinen frühesten Formulierungen an kritisch zu analysieren und dabei auch die Änderungen zu betrachten, die bis 2001 eingefügt worden sind. Es wurden die Gesetzestexte und Anordnungen analysiert, die in der genannten Zeitspanne vom Ministerium (MEC: Spanisches Ministerium für Erziehung und Wissenschaft) veröffentlicht worden sind. Die veröffentlichte Bibliographie, die sich mit der theoretischen Basis der Vorschläge befasst, sowie die Hinweise auf die Einführung dieser Erziehung wurden ebenfalls berücksichtigt. Wir folgern aus unseren Studien, dass Spanien sich, trotz dieser Bemühungen in der Erziehungsreform, für ein kraftvolleres Programm für staatsbürgerliche Erziehung in einer Demokratie entscheiden muss, wenn es sich selbst, die Erziehung betreffend, als Teil des neuen Europas sehen möchte. Die jungen Leute in Spanien sind gewöhnlich nicht gut darauf vorbereitet, aktive, demokratische Staatsbürger im neuen Europa und in der fortschreitend globalisierten Welt zu sein.
  5. Ilo Trajkovski: Title (JSSE 2-2003)The paper describes the place and the role of civic education within the social system of the Republic of Macedonia. The main argument is that the implementation of the concept of civic education into the Macedonian educational system has successfully passed the initial and the subsequent introductory phase, and is nowadays facing the challenges of the mainstreaming phase. The situation at each stage is described in terms of the objectives, central issues, organization and teacher training.
  6. Bruno Losito: Civic Education in Italy: intended curriculum and students’ opportunity to learn (JSSE 2-2003)Civic Education is considered in Italy as one of the most important aims of school education as a whole. Nevertheless, available researches show the existence of a gap between intended curriculum and students’ experience at school.Official Civic Education curricula, teaching practices and students’ participation in the school life are presented with reference to official documents and to research results. Particular attention is paid to the results of the IEA Civic Education study that involved two different probability samples of students of lower and upper secondary school. The study results show that the Italian students of those school levels have an acceptable knowledge of the main principles governing the functioning of democratic societies, but not a sufficient grounding in certain fundamental aspects of the Italian political and institutional system.

Referensi unt mahasiswa S3 PKn

Posted by admin in Referensi on December 2nd, 2008 |  No Comments »

David Kerr melakukan CELS (Civic Education Longitudinal Study) antara 2001-2010), berikut prelimenary findings yang perlu kita ketahui. Di samping itu terdapat sejumlah abstract berkenaan dengan perkembangan CE di sejumlah negara di Eropa.The study has produced many findings to date. These findings shed light on three main themes:

1. How schools and colleges are approaching citizenship education2. The factors that underpin the most successful citizenship education provision3. The reality of citizenship experiences for young people and the factors that influence them

Key findings in each of the thematic areas are outlined below, and further information about these and other findings can be found in the study reports and resources. Taken together, the study’s findings provide a fascinating picture of the progress of citizenship education over time in England in relation to young people, their schools and colleges and the world in which they live. These findings have implications for a number of groups who are interested in learning how best to take citizenship education forward. They include national policy-makers, school and college leaders, teachers, young people and community representatives.

1. How schools and colleges are approaching citizenship education

  • It is still early days for citizenship education in schools and colleges and practice is still evolving. Practice remains patchy and uneven, with some schools making better progress with citizenship education than others
  • There are four main types or models of delivery of citizenship education, underpinned by a range of visions and philosophies. The most successful is the ‘citizenship-rich’ where citizenship is embedded in the curriculum, has links to student participation across the school/college, and encourages links with the wider community
  • Though there has been undoubted progress there are still some aspects of citizenship education which require further development, notably teacher training, more active approaches across schools/colleges and the assessment of young people.

2. The factors that underpin the most successful citizenship education provision

  • The factors that underpin the most successful provision of citizenship education are found at a number of levels, including management, institution and classroom
  • At management level, effective citizenship education requires senior managers who actively support and promote it and engage in regular planning and review
  • At institution level, citizenship education needs a clear and coherent understanding of what it is and to have high status through its promotion by a respected co-ordinator who is a ‘citizenship champion’
  • At classroom level, citizenship education benefits from dedicated, enthusiastic and skilled staff who encourage the active involvement and participation of young people and look to develop ‘student voice’.

3. The reality of citizenship experiences for young people and the factors that influence them

  • A range of factors shape young people’s development of citizenship knowledge, understanding, skills and attitudes. These factors include the type of citizenship education provision in schools/colleges, as well as the background of the students, their families and where they live
  • Based on their school/college experiences, students define citizenship as more to do with rights and responsibilities, and issues of identity and equality, than with political literacy and formal political processes
  • Influenced by their age, students’ sense of belonging to the school/college community increases with age in comparison to their attachment to other communities such as family, local, national and European
  • Young people’s understanding, experience and development of citizenship is influenced both by their experiences in school/college and by their wider experiences beyond.

SEMINAR NASIONAL PKN 2008

Posted by admin in Berita on December 2nd, 2008 |  No Comments »

Program Studi PKn SPS UPI bekerja sama dengan Jurusan PKn FPIPS UPI dalam rangka memperingati Dies Natalis ke-54 Jurusan PKn akan menyelenggarakan Seminar Nasional pada:

Hari            : Sabtu

Tanggal      : 6 Desember 2008

Waktu        : Pk. 08.00 s.d 15.00

Tempat      : Auditorium JICA FPMIPA UPI

Tema         : PKn menjawab tantangan Globalisasi

Pembicara : Freddy K. Kalidjernih, Ph.D. (UI)

Prof. Dr. Udin S. Winataputra, MA (UT)

Pendaftaran dapat menghubungi Sdr. Sri Maryati, S.Pd. Prodi PKn SPS UPI Telp. 70080221. Kontribusi peserta : Umum Rp100.000; mahasiswa Rp50.000. Fasilitas peserta: seminar kit, sertifikat, snack, dan makan siang. Pendaftaran ditutup hari Jumat, 5 Desember 2008, pk. 16.00.

Studium Generale 2008

Posted by admin in Berita on December 2nd, 2008 |  No Comments »

Program Studi PKn SPS UPI akanmenyelenggarakan kuliah umum dari Dr. Ir. Mubiar Purwasasmita (dosen ITB) pada:

Hari        : Kamis

Tanggal  : 4 Desember 2008

Waktu    : Pk. 09.00 s.d 11.00

Tempat  : Gedung SPS UPI, Lt.VI

Topik      : Kajian Fenomenologi Nilai.

Diharapkan seluruh mahasiswa S2 dan S3, serta dosen Prodi PKn SPS UPI dapat menghadiri kegiatan tersebut.

Demikian harap diindahkan sebagaimana mestinya.

Soal UAS-Teori Sosial dan Kewarganegaraan

Posted by admin in Ujian on December 2nd, 2008 |  No Comments »

Berikut adalah soal UAS mata kuliah Teori Sosial dan Kewarganegaraan untuk mahasiswa Program Doktor PKn SPS UPI semester 1, 2008.Download di sini: Soal Uas S3

Dialog Multikultural

Posted by admin in Berita on August 5th, 2008 |  No Comments »

Dalam rangka menemukenali dan menyusun program pembinaan kerukunan dan keharmonisan antarkomponen bangsa, Kedeputian Bidang Koordinasi Pendidikan, Agama, dan Aparatur Negara, Kementerian Koordinator Kesejahteraan Rakyat Republik Indonesia bekerjasama dengan Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia akan menyelenggarakan “Dialog Multikultural untuk Membina Kerukunan Antarumat Beragama”, pada: Hari Selasa, 12 Agustus 2008, Pukul 08.30-13.00 WIB di Auditorium JICA FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung.
Undangan sebagai Peserta

LAWATAN MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KE LUAR NEGERI (LANJUTAN)

Posted by admin in Berita on June 9th, 2008 |  No Comments »

Song of the Sea
Song of the Sea merupakan salah satu atraksi hiburan kelas dunia (world class) yang dimiliki Singapura. Atraksi yang memadukan air mancur dan cahaya laser itu merupakan salah satu daya tarik bagi wisatawan domestik maupun mancanegara. Mengambil lokasi di salah satu pantai pulau Sentosa, Song of the Sea main dua kali dalam sehari, yakni sekitar pk.20.00 dan 21.00 waktu Singapura. Hiburan tersebut baru dibuka satu tahun yang lalu. Atraksi air mancur dan cahaya laser yang berdurasi sekitar setengah jam itu sungguh mengagumkan. Ini merupakan bukti keseriusan Negara Singa itu dalam menarik para wisatawan. Atraksi yang unik, berteknologi tinggi (high tech) dan tentu saja berkelas dunia. Indonesia semestinya mampu menyiptakan atraksi kelas dunia seperti itu jika memang serius ingin menarik wisatawan mancanegara untuk bertamasya ke Nusantara. Tentu saja atraksi yang unik dan berkelas dunia. Para pendahulu bangsa ini telah mampu mewariskan Borobudur yang merupakan salah satu keajaiban dunia. Sekarang apa yang bias dibanggakan? Mustinya ada, bukankah bangsa ini kian hari kian cerdas?

Song-1song-2song-3

Sekitar pukul 21.00 waktu Singapura rombongan meninggalkan kawasan pulau Sentosa menuju hotel tempat kami menginap (Fragrance Rose Hotel). Di perjalanan menuju hotel mendapatkan Singapura yang bermandikan cahaya lampion warna merah. Rupa-rupanya kamiu melintas kawasan China Town. Mereka menghiasi jalanan dengan lampion warna merah untu menyambut perayaan Waisak. Tiba di hotel sudah cukup larut. Semua peserta langsung beristirahat, untuk persiapan besok hari kunjungan sehari penuh.

Melayu membantu Melayu
Senin 12 Mei 2008 rombongan berkunjung ke Yayasan Mendaki. Mendaki adalah Majlis Pendidikan Anak-anak Melayu Islam. Yayasan ini didirikan untuk meningkatkan harkat dan martabat anak-anak Melayu Islam melalui pendidikan. Sekitar decade tahun 70-an pendidikan anak-anak Melayu Islam sangat tertinggal di Singapura. Kaum Melayu Islam Singapura yang bekerja sebagai eksekutif, di pemerintahan, maupun di parlemen sangat sedikit jumlahnya dibandingkan dengan etnis China dan India. Beberapa tokoh Melayu Islam berinisiatif menghimpun kekuatan dalam wadah Yayasan Mendaki yang secara resmi diririkan Oktober 1982. Niat awal berdirinya yayasan ini adalah “Melayu membantu Melayu”.

mendaki-1

Yang unik dari yayasan ini adalah mengenai sumber dana yayasan. Para pendiri Mendaki mengusulkan kepada perdana menteri (waktu itu Lee Kuan Yu) agar setiap pegawai kerajaan (di Indonesia pegawai negeri) etnis Melayu dan beragama Islam akan dipungut setiap bulannya 4 dolar Singapura (SGD4.0). Dari SGD4.0 itu 2 dolar untuk Yayasan Mendaki dan 2 dolar untuk yayasan yang menangani pembangunan mesjid-mesjid di Singapura. Perdana Menteri Lee Kuan Yu setuju dan bahkan pemerintah mengeluarkan “dolar to dolar policy”. Artinya, setiap dolar yang berhasil dikumpulkan oleh Yayasan Mendaki akan ditambah dengan jumlah yang sama dari pemerintah. Misalnya, dalam satu tahun Yayasan Mendaki berhasil menghimpun dana SGD1 juta dolar, maka pemerintah akan member dana SGD1 juta dolar juga untuk Yayasan Mendaki. Sumber dana lainnya berasal dari para donator dan kegiatan fund rising lainnya.
Kegiatan Yayasan Mendaki dikelompokan kedalam program education, youth, family, dan volunteer. Program education bertujuan untuk membantu kesulitan belajar siswa di sekolah. Para siswa yang mengalami kesulitan belajar, misalnya dalam matematika, sains, bahasa Inggris, dan bidang-bidang lain dilaporkan pihak sekolah pada Yayasan Mendaki. Selanjutnya yayasan menyelenggarakan program bimbingan belajar di luar jam sekolah. Program kepemudaan (youth rogramm) bertujuan untuk mengarahkan kegiatan para belia (remaja/pemuda) agar memiliki kegiatan yang positif dan produktif agar mereka terhindar dari perbuatan tercela, utamanya penyalahgunaan dadah (narkotika). Youth program ini banyak sekali misalnya olah raga, keseniah, pelatihan ketrampilan, kepaduan, dan sebagainya.

mendaki-2
Program family bertujuan untuk membantu ibu bapak (orang tua siswa) yang meenemui kesulitan dalam membantu anaknya belajar di rumah. Misalnya ibu bapa yang tidak memahami matematika diberi kursus. Demikian pula dengan mata-mata pelajaran lainnya. Akibatnya ibu bapak di Singapura dapat membantu anak-anak mereka belajar di rumah. Program ini sangat menarik jika kita adopt, mengingat kecenderungan di Indonesia karena orang tua tidak memahami pelajaran anaknya di sekolah membuat mereka tidak mengambil peran dalam membimbing anak-anaknya belajar di rumah. Hal inilah yang menyebabkan terjadinya kesenjangan komunikasi sekolah dan keluarga. Efek lebih jauh timbul anggapan jika anak sudah dihantar ke sekolah (disekolahkan) orang tua lepas tanggung jawab dalam mendidik anak. Anggapan ini sangatlah keliru. Guru di sekolah dan orang tua di rumah hendaknya saling bahu-membahu dalam mendidik anak-anak.

mendaki-3
Untuk melaksanakan kegiatannya Yayasan Mendaki memerlukan banyak sukarelawan (volunteer). Untuk memenuhi kebutuhan tersebut diadakanlah program merekrut volunteer. Para volunteer yang direkrut banyak sekali ragamnya, misalnya ahli mata pelajaran (biasanya direkrut dari kalangan guru dan dosen), para mentor (biasanya direkrut dari para siswa sekolah menengah dan mahasiswa), dan berbagai kalangan masyarakat lainnyaseperti ahli hukum, manajemen, seniman, dan sebagainya. Dari Yayasan Mendaki para volunteer tidak memperoleh upah namun untuk aktivitasnya mereka diberi sejumlah uang untuk biaya transportasi.

Berkunjung ke Taman Bacaan Singapura
Menjelang duhur rombongan bergerak menuju Taman Bacaan Singapura. Lokasinya agak jauh, yakni teretak di bagian utara Singapura pada daerah hijau berdekatan dengan perbatasan Negeri Johor. Bagi kami lokasi ini sangat special, karena Presiden Taman Bacaan (Encik Halim Bin Kader) inilah yang berjasa menolong kami waktu dua anggota rombongan ditahan imigrasi Singapura di Harbour Front. Semula kami mengira Taman Bacaan adalah semacam perpustakaan. Namun nyatanya adalah suatu tempat rehabilitasi mantan pecandu dadah khusus remaja putri. Seteah mereka menghabiskan masa hukuman di penjara, sebelum kembali ke masyarakat mereka memperoleh pembinaan di Taman Bacaan. Di tempat ini mereka dibina mentalnya agar memiliki kesiapan untuk hidup normal di masyarakat. Tempat ini merupakan wahana pembinaan perilaku warganegara yang pernah terperosok ke lembah nisca kecanduan dadah.
Setelah meninjau dan berbincang seputar kegiatan Taman Bacaan, rombongan dijamu makan tengah hari (makan siang). Sebelumnya dilkukan pembicaraan antara Presiden Taman Bacaan dengan saya yang mewakili Program Studi PKn SPS UPI untuk menerjemahkan ke dalam bahasa Indonesia buku The Fighting Terorism: The Singapore Perspektif. Topik-topik hasil terjemahan yang terpilih dan ditambah beberapa tulisan dari ahli-ahli di Indonesia akan diterbitkan bersama dengan menjadi buku dengan judul Memerangi Terorisme: Pandangan Indonesia dan Singapura. Buku The Fighting Terorism: The Singapore Perspektif berisi sejumlah tulisan dari para ahli di S. Rajaratnam School of International Studies Nanyang Technological University (NTU) Singapore dengan editor Encik Halim Bin Kader.

bacaan-1          bacaan-2          bacaan-3
Tepat sekitar Pk.13.00 waktu Singapura rombongan mengambil tempat di ruang tengah untuk mendengarkan siaran radio Singapura yang memberitakan kegiatan kunjungan mahasiswa Program Studi PKn SPS UPI di Singapura. Pagi harinya, pada saat di Yayasan Mendaki saya sempat diwawancarai wartawan via telefon dan siang itu wawancara saya disiarkan. Salah satu Koran Singapura yang berbahasa Melayu, pagi harinya juga memuat foto dan berita kegiatan kunjungan kami itu. Sekitar PK 14.00 rombongan meninggalkan Taman Bacaan menuju NTU.